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專訪／女英雄們集結！何淑琳，陪原住民孩童面對都市困境 找回原鄉精神
by Yves Huang-更新
採訪撰文／黃馨慧 圖片提供／唐佐欣、社團法人新北市樂窩社區服務協會 漫畫形象設計／Lucas Paixão
「家裡沒有環境讓我們讀書，以前部落的工作機會也很少，我就從花蓮紅葉部落到新竹，在高中學美髮，一邊半工半讀」，太魯閣族的何淑琳 Aring Hiruy 說。她和同部落的先生高中畢業就結婚，想回原鄉卻苦無工作機會，夫妻倆就在雙北「西漂」，老公做黑手、在工地綁鋼筋，她就做美髮、家庭代工，待過不少工廠，最後輾轉到了鶯歌一家琺瑯廠。
在族語教學中尋找自我
「學歷只有高中，找工作幾乎都直接被分發成作業員，想嘗試做品管，可是行政跟電腦都不會，人家也不會給你機會」，然而廠長覺得沒經驗並非那麼重要，廠長夫人更說：「不怕你學不會，只怕你不學。」受到提攜讓她至今仍十分感念。投入工作與家庭中，生活逐漸穩定之際，某天她心裡卻閃過一個念頭：「難道就這樣老死在工廠？是不是能夠留下什麼？」加上自己的孩子找不到族語老師，此時她想起廠長夫人的話，只會說但不懂得羅馬拼音的她，下定決心學習，考證照親自教學。
考上證照的第一年，她將證照束之高閣，畢竟學校對於聘請族語老師的條件嚴苛、課堂數量也少，在琺瑯廠一個月能有二萬多元的收入，在學校一個月頂多六、七千元，老公認為傳承屬於長者的工作，加上經濟重擔，非常不贊成她全心投入族語教學，「我毅然決然，沒經過他同意就辭職去教族語」。進行族語教學一年後，在教會教友的介紹下，Aring 轉往社福單位擔任志工，成了服務位於三鶯地區阿美族部落孩子們的課輔老師。
下課就「回家」
只是族群間文化不同，最初讓 Aring 適應得相當辛苦，又遇到孩子們不像在校一樣守規矩，忍不住發脾氣後，下課卻看到他們笑著揮手向她說明天見，文化差異加上對孩子們的愧疚感，她整整一年回家都以淚洗面，「後來我發現，不是孩子有錯，是沒有因材施教，每個孩子有自己的樣子，不能把他們強塞進同一個框架裡，是孩子教我怎麼當一個老師」。
於是她深入了解孩子們的家庭困境，和家長溝通，學著尊重個體差異，且她認為孩子上課一天下來已精神疲勞，下課了就該「回家」，而非強塞更多知識，於是她的課輔也不走尋常路，讓孩子們學著煮飯、打理自己的生活，「要懂得照顧自己，才能照顧別人，做一個快樂的學生」；她也和長者們每週在Adawang（部落聚會所）共餐，凝聚關於家的情感和共同記憶。
有困難一起面對
她更在部落裡推動老幼共融的文化課，「都市裡的原住民孩子要告訴別人自己是誰，很困難，文化認同薄弱，就容易受到歧視和排擠」，因此她帶孩子們採訪長者，了解他們因何離開部落來到都市、在都市面臨什麼問題、如何克服，傳承篳路藍縷的文化經驗與記憶，「不同文化間的人責怪對方，甚至使用暴力，是因為彼此不了解，孩子們要知道自己是誰、從何而來，能夠說出自己的故事，別人了解你才能尊重你」。
她說在都市中「回到部落」對原住民尤為重要，「都市和人情味被建築物切割開，但原住民的精神就是互助，我陪孩子們一起走，找尋如何在都市裡互助生活，不要被歧視的方法。我一直相信人都有解決問題的能力，只需要站在他們的立場，陪他們面對問題，讓他們自己去處理」。服務逾十年，她仍謙稱自己只是課輔老師，她說：「我常覺得，不要想說自己可以改變任何一個人，沒有那麼神聖，但我也相信我們都有改變的能力，端看自己是否願意跨出那一步。」
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